Valoració de la tasca 7: CREIXENT AMB SOFTWARE

El grupo de trabajo está compuesto por: Andrea Agut Clausell, Laia Barrachina Mor, Maria Esteve Fortaner, Iris Gallart Sáez.

En primer lugar, nos leímos los textos colgados al aula virtual todas las componentes del grupo. Posteriormente, nos reunimos para realizar la tormenta de ideas: cada una escribió sus ideas en un papel y para luego juntarlas y de todas ellas extraer los puntos más importantes, cabe decir que la mayoría de ellas fueron utilizadas para elaborar la presentación porque había muchas en las que coincidíamos cómo más relevantes.

Respecto al mensaje que hemos transmitido al AMPA diremos que se ha basado en hacer comprender a los padres que utilizar el software libre es la mejor elección para sus hijos, debido a las múltiples opciones y excelentes características que nos ofrece; las cuales hemos intentado plasmar y detallar durante la presentación.

A lo largo del proceso encontramos varias dificultades, entre ellas el no haber utilizado nunca los programas requeridos para realizar esta tarea. Aunque destacamos el contratiempo que obtuvimos al realizar la presentación con el openoffice.org Impress, ya que al volver a abrir el programa para ver la presentación de nuevo no podíamos visualizar las imágenes insertadas. Para solucionarlo tuvimos que ponernos en contacto con nuestro profesor, Jordi Adell, y con un amigo, Pedro González, gracias a ellos pudimos hallar el error para corregirlo. Además de ello, en numerosas ocasiones el tamaño de las fotografias no se acoplaba a la lámina en blanco, y si se intentaba modificar se perdia la calidad de la imagen. Por dicha razón empleamos también el OpenOffice.org Draw, con la finalidad de editar la imagen y poder así acoplarla a las láminas. En adición, también encontramos otro problema y fue que, en algunos casos no se nos permitia escribir sobre la imagen. No obstante, a lo largo de la realización y gracias a la ayuda de las personas que anteriormente hemos citado, se pudo entender el foco del problema.

Con la realización de esta actividad hemos comprendido la verdadera esencia de Internet, es decir, sabemos que lo que está en la red no nos pertenece, sino que sus propietarios nos dan la posibilidad de utilizarlos ya sea de una manera libre o con algunas restricciones, y que nosotras como usuarias tenemos el deber de agradecerlo ya sea compartiendo nuestros archivos y documento o respetando su autoría. A parte, hemos comprendido así como entendido el uso de los programas utilizados a lo largo de la elaboración de la tarea.

Otro aspecto que hemos aprendido seria la existencia de páginas que nos premiten el uso de imágenes y música de manera legal. Así pues, esto es una muestra más de la gran cantidad de productos que internet nos ofrece para el uso y disfrute de todos.

Las cuatro coincidimos en el deseo de querer liberarnos poco a poco de las grandes megacorporaciones y comenzar a usar paulatinamente el software libre. Comenzaremos pues utilizando el openoffice.org y continuaremos con los programas que usamos más habitualmente, ya sean de música, fotos, etc. intenando así fomentarlo y usarlo en todos los ámbitos de aplicación.

TAREA 4 "La competencia digital en el currículum de la CV"

a) ¿Qué es una "competencia" y cuáles son las competencias básicas de primaria?

Aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.
Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Las competencias básicas de Primaria son:

- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia matemática
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia social y ciudadana
- Competencia cultural y artística
- Competencia para aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal

b) ¿En qué consiste la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formal e informal, y generar producciones responsables y creativas.
La competencia digital supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecido.

Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

c) ¿Cómo contribuye el área de educación física a la consecución de la competencia "Tratamiento de la información y competencia digital"?

Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital.

d) ¿Qué contenidos y/o criterios de evaluación relacionados con la competencia digital aparecen en el área de Educación física de primaria?

Es muy importante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para que tanto los alumnos como los profesores puedan relacionarse e intercambiar información con otras escuelas, de manera que mejoremos nuestros aprendizajes y el de los niños. Así pues, aquí se expone un contenido y un criterio de evaluación que están relacionados con la competencia digital en la educación física, ya que es de suma importancia para además de intercambiar información, poder conocerse asimismo.

Tercer ciclo

Contenidos

- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.
Criterios de evaluación

11. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada con la Educación física, y para establecer intercambio de opiniones con el alumnado de otros centros docentes.

Resumen y valoración del papel del área de educación física en el desarrollo de la competencia digital.

Se entiende como competencia básica todo aquel aprendizaje que las personas debemos poseer para ayudarnos a crecer y desarrollarnos como personas a lo largo de la vida.
En Primaria existen una serie de competencias básicas, de entre las cuales encontramos la competencia de "Tratamiento de la información y competencia digital". Esta competencia consiste en ser capaz de recoger información y llegar a procesarla de manera que la convirtamos en conocimiento. Esta es una tarea necesaria en la vida de cualquier persona si queremos formar una mente crítica y selectiva que no se deje manipular. Además de ello nos ayuda a ser personas más independientes, ya que si logramos dominar esta competencia, estaremos siendo personas más capaces a la hora de lograr cualquier objetivo o meta que nos propongamos. Conseguir esta seguridad en uno mismo es una tarea difícil de conseguir, pero de suma importancia en la vida, ya que el tener más seguridad supone una mayor autoestima y con ello una vida más feliz y placentera.

Por lo que comporta a la educación física, cabe destacar que con la introducción de las nuevas tecnologías conseguiríamos, por ejemplo, que los alumnos observaran su cuerpo de otra manera, es decir, aprender a verlo y conocerlo sin las influencias directas de otros medios comunicativos como pueden ser la televisión. De esta manera, aprenderán no solo a analizar toda la información que reciben diariamente y coger aquella que les sea útil y significativa, sino que también aprenderán a transformarla en conocimiento y por lo tanto a crecer y ampliar sus conocimientos.

Por otra parte, su uso es también importante en la educación física para que los niños, junto con los docentes, tengan la posibilidad de comunicarse con otros centros educativos y poder intercambiar información. De esta manera, estaremos ayudando a la sociedad a comunicarse de diferentes maneras y a su vez a tener la posibilidad de ampliar sus conocimientos y relaciones.

Incluir las nuevas tecnologías tanto en el área de la educación física como en las demás materias de Primaria es necesario para la educación de las personas. Pero es solo en el tercer ciclo de Primaria donde encontraremos un contenido y un criterio de avaluación referido a ello en el currículum de la Comunidad Valenciana.

Así pues, cabe destacar lo poco que existe en el currículum de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación física. En mi opinión, esto supone un gran fracaso curricular ya que como hemos dicho anteriormente, esta competencia aporta grandes beneficios en la educación de toda persona. Sin este aprendizaje en todos los ciclos de Primaria y en los posteriores cursos, estaremos cayendo en un déficit educativo que comportará graves consecuencias tales como una poca formación crítica, no saber analizar y procesar la información para quedarnos con la que nos interese y sirva, en fin, será mucho más difícil llegar a ser personas más autosuficientes y autónomas tanto para resolver cualquier problema como para realizar cualquier cosa.